Tiểu luận giáo dục của Kim Man-gon 6 triệu học sinh tạo nên 6 triệu loại sách giáo khoa!
Sách giáo khoa kỹ thuật số AI (Trí tuệ nhân tạo) có những người hoàn toàn phản đối chính sách này, và ở Quốc hội, nó đã gây ra những tranh cãi liên tục khi được quy định là tài liệu học tập. Bối cảnh của vấn đề dường như nằm ở chỗ sách giáo khoa được cấp phát với ngân sách của chính phủ, trong khi tài liệu học tập được các trường mua bằng ngân sách của riêng họ khi có nhu cầu. Hiện tại, năm nay chỉ các trường mong muốn sử dụng sách này cho lớp 3 và 4 tiểu học cũng như lớp 1 trung học cơ sở và trung học phổ thông (các môn tiếng Anh, toán học và tin học).
Tháng 1 vừa qua, một hội chợ công nghệ giáo dục quy mô lớn đã được tổ chức ở London, và mặc dù không được công khai rộng rãi, nhưng bốn nhà xuất bản của đất nước chúng ta cũng đã trình diễn sách giáo khoa kỹ thuật số AI và thu hút sự chú ý.
Tôi cảm thấy một số tiếc nuối và thiếu sót. Trước hết, tại sao những điều như vậy lại không được chú ý trong nước? Không phải là nó phải giữ vị trí của sách giáo khoa bằng cách thu hút mọi người. Bất kể nó là gì, tôi cảm thấy tiếc nuối vì nó không thể thể hiện được niềm đam mê và sự tự tin để tiếp cận giáo viên và học sinh, gây ra "cuộc cách mạng trong lớp học".
Theo như được nêu trong tài liệu quảng cáo, dòng chữ "5 triệu sách giáo khoa cho 5 triệu học sinh (5 million textbooks For 5 million students)" được đề cập. Đây không phải là một "ý tưởng cách mạng" sao!
Tuy nhiên, không có lời giải thích rõ ràng nào về ý tưởng đáng ngạc nhiên đó. "Xác định trình độ của học sinh và đưa ra những câu hỏi phù hợp"? Những "học tập tùy chỉnh" như vậy không phải là điều có thể được thực hiện trước đây? "Có thể quản lý dữ liệu học tập của học sinh một cách có hệ thống và cung cấp phản hồi nhanh chóng"? Tại sao chức năng đó lại được giải thích tập trung vào giải bài tập và ôn tập?
Điều gây chú ý là phỏng vấn công ty V xuất bản được phát hiện ở phần cuối bài viết. "Giáo dục kỹ thuật số có thể vượt qua những hạn chế của phương pháp giáo dục truyền thống không thể thỏa mãn được tất cả học sinh." "Chúng tôi muốn tạo ra một môi trường để học sinh có thể học tập một cách vui vẻ."
Hãy tưởng tượng một bài giảng truyền tải kiến thức. Giáo viên nên dạy cho ai? Nhóm hàng đầu? Nhóm ở giữa hay nhóm dưới? Bất kể nhóm học sinh nào là mục tiêu chính, sẽ luôn có những học sinh bị xem thường và họ phải chịu đựng tình huống đó trong một thời gian dài, không phải chỉ một hoặc hai ngày. "Nếu bạn dạy học sinh lớp 1, nó thật thú vị, nhưng họ có thể tự làm tốt. Đừng quên rằng những gì bạn thực sự cần là những học sinh thông thường," Eric Hobsbawm đã yêu cầu như vậy, nhưng trong lớp học có nhiều học sinh tham gia, thường có những hoàn cảnh không thể tránh khỏi.
Lý do của mối lo lắng tất nhiên là những học sinh bị bỏ lại phía sau. Nó như vậy ở bất kỳ nơi nào trên thế giới. Đó là lý do tại sao luật giáo dục NCLB (No Child Left Behind Act) của chính quyền Bush, chứa đựng chính sách loại bỏ học sinh yếu kém, đã được nhiều quốc gia trên thế giới đồng cảm. Ở đất nước chúng ta, lời hứa "Không để lại một em nhỏ nào" của ứng cử viên cựu Giám đốc Giáo dục tỉnh G đã được chào đón, và khi một tổ chức giáo dục nào đó tuyên bố "Chúng tôi sẽ chịu trách nhiệm cho từng học sinh khuyết tật" từ lâu, nhiều người đã vỗ tay.
"Cuộc cách mạng trong lớp học" cuối cùng cũng có cùng mục đích với học tập cá nhân. Nếu chỉ yêu cầu học sinh giải các bài toán và trí tuệ nhân tạo nhận thức được tình huống đó để thông báo cho giáo viên, đó là cấp độ sơ cấp. Sự quan tâm, tư vấn và hướng dẫn của giáo viên là cần thiết, và những hướng dẫn đó phải phổ biến ở tất cả các môn học. Học sinh sẽ tích lũy dữ liệu theo học tập của họ ở mỗi môn học và tạo ra sách giáo khoa của riêng họ.
Giáo viên, với sự trợ giúp của AI, sẽ giúp mỗi học sinh có thể bước trên con đường riêng của mình. Đó phải là cuộc cách mạng trong lớp học. Việc tất cả học sinh học cùng một bài giảng với cùng một sách giáo khoa và cùng các bài toán, dù có tiến bộ bao nhiêu, cũng không phải là một cuộc cách mạng. Câu chuyện của một giáo viên tiểu học ở một ngôi trường nông thôn ở New Zealand, Ashton-Warner, dạy dạy trẻ em Maori đã trở nên nổi tiếng rộng rãi thông qua cuốn sách "Giáo viên" (1963) của ông. Ông lập luận như sau. "Hãy để học sinh của bạn suy nghĩ về câu chuyện riêng của họ và sử dụng nó trong học tập."
Đây không phải là một câu chuyện cũ của một nước chưa phát triển. Cho đến nay, phương pháp tất cả học sinh học cùng một sách giáo khoa theo cách của sách giáo khoa, giống như những năm 1960, vẫn còn lạc hậu. Vì AI đã được đưa vào, dù đó là sách giáo khoa hay tài liệu học tập, tôi mong muốn một ngày sẽ đến khi tất cả học sinh tạo ra sách giáo khoa của riêng họ, học tập một cách vui vẻ và sốt sắng.