Bài viết giáo dục của Kim Man-gon Sắp xếp các em bé muốn đi theo nhiều hướng thành một hàng dọc

Tôi cảm nhận được sự thay đổi. Vốn dĩ số lượng trường học mới thành lập tăng lên như vậy rồi nay trở thành chuyện cũ, năm nay toàn bộ nước có gần 160 trường tiểu học không có học sinh lớp 1 nào cả. Giờ đây chúng ta không còn coi số lượng học sinh nhập học như một con số mà thay vào đó chào đón họ như những cá nhân riêng biệt. Với thế hệ từng "tiếp nhận" 60-70 em một lớp và vẫn quá đông, phải dạy hai ca, khó có cách nào để diễn tả ngoài từ "mênh mang".

Tiếng đàn organ do chính giáo viên chơi đã biến mất, thay vào đó xuất hiện sách giáo khoa AI kỹ thuật số. Từ lúc nào đó, giáo viên không còn chấm điểm 100, 90, 80... trên bài kiểm tra nữa. Họ chỉ đánh dấu ○ hoặc × cho từng câu hỏi và giải thích tại sao câu trả lời sai.

Còn nhiều thay đổi khác. Liệt kê chi tiết có vẻ không có ý nghĩa gì. Tuy nhiên, khó có thể phủ nhận rằng mặc dù phương pháp và môi trường giáo dục đã thay đổi rất nhiều, nhưng mắt nhìn của xã hội đối với nhà trường và giáo viên đã hạ thấp đến mức đáng xấu hổ.

Trong làn sóng thay đổi, vẫn có một chế độ được duy trì vững chắc. Đó là Kỳ thi Khả năng học tập Đại học. Các câu hỏi trắc nghiệm 4 phương án đã thay đổi thành 5 phương án. Có nhiều thay đổi khác nữa. Tuy nhiên, cần phải bắt đầu từ lúc ban đầu giải thích rằng chúng ta đã bỏ bài kiểm tra dạng kỳ thi học lực cũ, để kiểm tra liệu học sinh có khả năng để vào đại học và học tập (tu học) không.

Dù giải thích như vậy, nhưng khi sắp xếp toàn bộ học sinh trên toàn quốc thành một hàng dọc từ những người được điểm tuyệt đối đến những người cuối cùng, theo quan điểm của những "chuyên gia tuyển sinh", xu hướng nộp đơn một cách thích hợp (chính xác) từ các đại học hàng đầu cho đến các trường đại học với điểm thấp hơn cũng được tinh xảo hóa ngày càng hơn, nhưng tên gọi vẫn là "kỳ thi khả năng học tập" như trước, nên các thay đổi khác không bắt mắt lắm.

Những em bé vừa biết đi ở mầm non chỉ trông có vẻ đáng yêu, nhưng khi trải qua các cấp tiểu, trung, phổ thông thì chắc chắn phải tham dự Kỳ thi Khả năng học tập Đại học, và dù trải qua rất nhiều thay đổi cá nhân cũng như quốc gia, xã hội, nhưng nếu không có trường hợp đặc biệt thì vẫn phải chịu "số mệnh" của việc phải dự kỳ thi đó. Khi suy nghĩ rằng 12 năm ấy không dài lắm, tôi nhận thấy những em bé đó thực sự đáng thương.

Tôi lo lắng về cách để các em chịu đựng những khó khăn đó. Nói rằng đó là điều ai cũng phải trải qua liệu có giúp được không? Hay nên nói rằng chúng ta hãy mong đợi sẽ có một chế độ tốt hơn cho đến lúc đó? Tôi không chắc liệu có được nói lại những kỳ vọng ấy dù chúng đã thất bại hay không.

Tỷ lệ sinh không chỉ ở những em bé được sinh ra mà còn ở hiện tượng không sinh con hoàn toàn cũng gây lo lắng. Năm ngoái, số trẻ sơ sinh là hơn 230.000 em, tỷ lệ sinh lũy tích tăng nhẹ là 0,75 em trên một phụ nữ. Mặc dù chính phủ cung cấp tiền và thực hiện nhiều biện pháp hỗ trợ giúp chăm sóc trẻ em, nhưng hiệu quả vẫn rất hạn chế, phản ứng của những người trẻ không quá đột phá. Tại sao lại như vậy? Không khí cạnh tranh quá mức của xã hội chúng ta đang làm cho người trẻ tuổi e ngại kết hôn và sinh con. Đó là điều đáng sợ.

Chúng ta phải thay đổi giáo dục kể cả từ góc độ kết hôn và sinh con. Thay đổi kỳ thi khả năng học tập thành một "kỳ thi khả năng học tập thực sự (kỳ thi đủ tiêu chuẩn)" dễ dàng hơn nhiều, để các trường học được chọn học sinh mà họ muốn tuyển, và để học sinh tìm được trường học mà họ muốn vào. Hướng dạy thêm sẽ tự động thay đổi. Nếu chúng ta dừng cuộc cạnh tranh sắp xếp thành một hàng dọc và để học sinh tìm được con đường riêng của họ sớm hơn, lo lắng về sinh đẻ và chăm sóc trẻ sẽ giảm và cũng sẽ vui vẻ hơn. Tỷ lệ sinh sẽ phục hồi nhanh hơn.

Giáo dục chỉ thỏa mãn khi phải sắp xếp học sinh trên toàn quốc thành một hàng dọc, thì sẽ tốt biết bao nếu nó chuyển từ giáo dục nhồi nhét kiến thức theo các câu hỏi trắc nghiệm 5 phương án thành giáo dục phù hợp với mục tiêu và năng lực riêng của từng học sinh?

Trên thế giới, có nhiều nước thực hiện loại giáo dục như vậy. Thực tế là giáo dục của chúng ta cũng đã hướng tới như vậy cho đến không lâu trước. Trong quá trình đó, có sự nghiên cứu, suy tư, thảo luận và nỗ lực vô số của các nhà giáo dục, học giả giáo dục và nhà hành chính giáo dục. Khi những tác dụng phụ xuất hiện trong quá trình đó, những người yêu thích sắp xếp thành một hàng dọc lợi dụng điểm yếu để gây rối, thì những nhà lãnh đạo quan tâm đến giáo dục đã nhanh chóng đảo ngược chế độ nhập học của chúng ta về hướng tập trung vào điểm số (hoặc nếu không thì khôi phục lại trải nghiệm giáo dục của những người "có năng lực" mà chính họ đã trải qua từ góc độ truyền thống), và tại thời điểm đó, những nhà giáo dục đã suy tưởng vô tận và cố gắng nhiều đã im lặng.

Tất cả học sinh đều muốn tiến về phía hướng mà họ muốn đi. Không cần nói. Cản trở điều đó và bảo rằng đầu tiên hãy xếp hàng thành một hàng dọc là một việc làm vô lý và chán nản.