Bài luận về giáo dục của Kim Man-gon Trường học được điều hành mà không có cuộc họp

Sau khi làm việc trong cơ quan hành chính, tôi trở lại trường học sau một thời gian dài, nên tự nhiên cảm thấy hơi lo sợ. Vì đã nói nhiều lần rằng nên làm như thế này, phải làm như thế kia… nên là điều đương nhiên. Tuy nhiên, khi theo dõi cuộc họp của cán bộ nhân viên giáo dục, tôi nhanh chóng "yên tâm" hơn. May mắn là trái với những gì tôi lo lắng, nó hoàn toàn không thay đổi so với thời xưa, nên tôi cảm thấy không có gì phải sợ. Sợ hãi không phải từ việc làm tốt lại phải làm tốt hơn nữa, mà từ việc nhìn thấy những sai lầm thì làm gì có gì đáng sợ.

Cảnh tượng thật buồn bã. Xã hội liên tục trải qua những thay đổi và phát triển, nhưng quản lý hành chính trường học vẫn lặp lại cảnh tượng buồn tủi của thế kỷ 20 với các chỉ thị và truyền đạt khác nhau, kết thúc bằng huấn thị của hiệu trưởng. Trước khi nói về tính cần thiết của sự thay đổi, tôi không thể không cảm thấy ngột ngạt.

Làm thế nào để tổ chức cuộc họp (會議)? Tôi không nghĩ họ không biết cuộc họp là gì, nên tôi đã nói: "Chúng ta đang dành thời gian quý báu để tụ tập, vì vậy thay vì như vậy, hãy tổ chức cuộc họp thảo luận và quyết định những việc quan trọng và cần thiết." Anh ta chắc chắn đã bất ngờ. Thầy giáo chủ nhiệm có vẻ bối rối và phản bác rằng chúng ta đang tổ chức cuộc họp phải không.

Các tài liệu từ Bộ Giáo dục, Sở Giáo dục và Trung tâm Hỗ trợ Giáo dục là thông báo hoặc thỉnh thoảng là chỉ thị, vì vậy hầu như không có việc gì mà chúng ta cần phải phân tích, thảo luận và quyết định từng cái một. Việc phải làm thực sự là thảo luận và quyết định những gì và cách thực hiện để tốt cho giáo dục của trường này, cho học sinh của trường này, phải không? Tuy nhiên, lời nói của tôi như không thuyết phục được anh ta.

Tôi giải thích thêm. Công việc của chúng ta là thực hiện chương trình giáo dục quốc gia, và vì tất cả các trường học trên toàn quốc đều có hoàn cảnh và điều kiện khác nhau, nên chúng ta cần cụ thể hóa theo cách của trường này. Đó chính là chương trình giáo dục của trường học của chúng ta. Hơn nữa, sự thay đổi của môi trường giáo dục là hôm qua khác hôm nay, vì vậy mỗi lúc mỗi giây lại yêu cầu các quyết định của chúng ta.

Khi một giáo viên lập kế hoạch cho công việc của mình và nhận phê duyệt từ hiệu trưởng để triển khai, đó chỉ là nhận lệnh độc đoán từ hiệu trưởng. Khi công việc được quyết định thông qua các cuộc họp kích thước khác nhau như từng lớp hoặc cấp độ trường dưới sự chủ trì của giáo viên chịu trách nhiệm, hiệu trưởng sẽ chịu trách nhiệm toàn diện đối với tất cả các quyết định đó khi thực hiện. Do đó, cuộc họp là việc ra quyết định.

Ôi! Thầy giáo chủ nhiệm dường như cũng không thể hiểu lời giải thích này. Anh ta đang hiểu ra quyết định nhất là bỏ phiếu theo đa số. Cuối cùng, cuộc họp cán bộ nhân viên giáo dục của chúng ta đã có một hình ảnh lạ lùng là thường xuyên bắt mọi người giơ tay.

Vào một ngày hôm học kỳ II sắp kết thúc, tôi đề xuất trao giải thưởng cho học sinh chiến thắng trong cuộc thi sáng tác khẩu hiệu chống cháy nóng được treo tại cổng trường, thì giáo viên chủ trì nói rằng nếu tôi ra chỉ thị như vậy thì xong, tại sao phải yêu cầu anh ta. Tôi biết điều này sẽ xảy ra, nên tôi phản bác: vậy thì ai nên yêu cầu ai, nếu hiệu trưởng tùy tiện chi tiền và trao giải thưởng thì bị chỉ trích là độc đoán, thì tại sao lại như vậy? Vị giáo viên đó nói rằng các giáo viên không chuẩn bị được ngân sách để chi cho những sự kiện như vậy từng cái. Thông tin về cuộc hội thoại đó đã lan truyền khắp trường.

Vào khoảng thời gian đó, tôi bắt đầu soạn thảo ngân sách cho năm sau. Tôi quyết định thông qua các cuộc họp theo từng khối lớp và phòng ban, sau đó quyết định trong cuộc họp toàn thể các thầy cô chủ nhiệm và giám đốc quản lý hành chính. Với mong muốn rằng nếu tôi có cơ hội này, mọi người sẽ trải nghiệm việc ra quyết định, tôi đã hứa với giám đốc quản lý hành chính rằng hiệu trưởng chỉ xem kết quả cuộc họp có phù hợp với hướng dẫn lập ngân sách của trường hay không và sẽ đảm nhận trách nhiệm. Cuộc họp hôm đó trở thành thảo luận sôi nổi để tranh giành ngân sách nhiều hơn và kéo dài đến tối muộn, cuối cùng được hoàn tất trong cuộc họp tiếp theo hôm sau.

Kể từ lúc đó, cuộc họp cán bộ nhân viên giáo dục đã có hình thức. Vào một ngày, tôi đưa ra đề xuất khác cho vị giáo viên mà tôi đã nói chuyện về vấn đề trao giải thưởng, và anh ta nói sẽ xem xét kỹ lưỡng đề xuất đó, vì vậy chúng tôi cùng cười và vui vẻ.

Tuy nhiên, trường học không thay đổi dễ dàng. Vào mùa xuân năm tôi nghỉ hưu, một giáo viên đã liên hệ với tôi ngay. Chúng ta không còn tổ chức "cuộc họp" nữa. Chúng ta đang làm việc với một hiệu trưởng mới không thể chịu trách nhiệm cho những quyết định mà giáo viên đã đưa ra.

Mười mấy năm sau, anh ta đã liên hệ với tôi. Anh ta nói rằng sau khi chuyển công tác làm thanh tra viên, anh ta mới hiểu được tại sao hiệu trưởng lúc đó lại đối xử với cán bộ nhân viên giáo dục như vậy.

Nếu không có cuộc họp trong trường học, chúng ta có thể mong đợi cuộc họp diễn ra ở đâu nữa?