Bài viết giáo dục của Kim Man-gon Sự thật về học tập được kể bởi một giáo viên toán nổi tiếng

Đức tính "nỗ lực" - từ lâu được coi là tiêu chuẩn của các lời khuyên và ngôn ngữ - đã trở thành đối tượng của sự châm biếm độc đáo của các thanh niên. Khi chúng ta hài hước gọi "Nổ lực nào!" trước những công việc khó khăn, những ngày tháng sống như vậy đôi khi khiến chúng ta cảm thấy xấu hổ.

Một giáo viên toán nổi tiếng đã nói như vậy trên một chương trình thoại nổi tiếng. Học sinh tiểu học trở thành "những người từ bỏ toán" ở phân số, học sinh trung học ở căn bậc hai, học sinh phổ thông ở hàm số và vi tích phân. Dù sinh ra với gen tốt cho học toán thì tất nhiên sẽ có lợi thế, nhưng nếu nói rằng không thể đạt điểm 1 trong kỳ thi College Scholastic Ability Test vì không sinh ra với gen đó thì đó chỉ là cớ, ông nói.

Tại sao? Vì các bài toán trong kỳ thi College Scholastic Ability Test của đất nước chúng ta chỉ hỏi liệu bạn có hiểu các khái niệm hay không. Đó là một môn học mà nếu bạn hiểu và thực hành thay vì ghi nhớ, bạn có thể thành công.

Ông cũng chỉ ra một điểm quan trọng. Việc gọi câu trả lời toán học là "đáp án mẫu" là không thích hợp; thay vào đó, nó nên được gọi là "ý kiến của giáo viên ○○○". Người dẫn chương trình cười và vượt qua, nhưng đó là một nhận thức rất quan trọng và có vẻ như các trường tiểu, trung, phổ thông ở nước chúng ta nên sử dụng nó làm hướng dẫn chung. Ngay cả ở trường tiểu học, một số giáo viên khi học sinh giải bài toán bằng cách khác với sách giáo khoa, họ sẽ nói "Khi nào bạn lại ngồi yên như vậy, phải làm theo sách giáo khoa mới nhanh" hoặc truyền đạt thành kiến rằng phương pháp sách giáo khoa hiệu quả hơn, từ đó cắt ngắn sự sáng tạo suy nghĩ. Ở các trường trung, phổ thông nơi học tập khô cứng hơn, học sinh thậm chí không dám thử giải các bài toán bằng cách khác với sách giáo khoa và sách tham khảo.

Ông cũng kể về kinh nghiệm khi hỏi một học sinh không chịu chú ý trong lớp: "Tại sao bạn lại ngồi ở đây mà vẫn khốn khổ?" Điều này cho thấy rằng giỏi toán không phải là tiêu chuẩn tuyệt đối. Các nhà giáo dục toán học nói rằng nếu bạn giỏi toán, bạn cũng có thể giỏi triết học, âm nhạc và các môn học khác, và họ chỉ ra một hoặc hai nhân vật có tài năng như vậy, nhưng họ không đề cập đến nhiều nhân vật khác không có những đặc điểm này.

Có một vấn đề mà tôi tiếc rằng không được nêu ra. Nếu học toán ở nước chúng ta (thực tế) nhằm chuẩn bị cho kỳ thi College Scholastic Ability Test và bạn có thể đạt điểm 1 chỉ bằng nỗ lực, thì tại sao chúng ta không dạy cách giải những bài toán mà không phải ai cũng có thể giải được? Nếu dành 12 năm tiểu, trung, phổ thông hoặc 6 năm trung, phổ thông như vậy (trong thời gian đó hầu hết học sinh sẽ đã cảm thấy chán chường), thì học sinh muốn theo đuổi toán phải chờ đến khi nào? Đây có phải là một câu hỏi mà các nhà giáo dục toán học nên trả lời? Bởi vì điểm 1 trong kỳ thi College Scholastic Ability Test không bao giờ là mục đích của việc học toán.

Một giai thoại cá nhân của giáo viên đó rất ấn tượng. Những giáo viên ở các trung tâm luyện tập chỉ nói về số lượng học viên trong bữa tiệc, nhưng khi ngồi cùng với các giáo viên trường học, ông nghe nói rằng sau khi tự trang trải tiền du lịch cho học sinh, họ lo lắng không biết sẽ xảy ra gì nếu học sinh bị tổn thương. Ông nhận ra rằng có một thế giới mà ông chưa biết, và bắt đầu coi nhà trường là nơi của các giáo viên, một thế giới khác. Ông nói rằng từ đó, ông đã nói với học viên rằng họ tuyệt đối không được gọi ông bằng từ "giáo viên".

Nếu các nhà giáo dục toán học và các nhà quản lý giáo dục toán học nghĩ rằng việc duy trì chính sách hiện tại tập trung vào kỳ thi College Scholastic Ability Test là thuận tiện và không có lý do gì để tạo ra rắc rối, thì đối tượng mà chúng ta có thể kỳ vọng tiếp theo không có gì khác ngoài các giáo viên trường học.

Wiles (Andrew John Wiles), người đã giải quyết "Định lý cuối cùng của Fermat", nhận Giải thưởng Fields ở tuổi 42. Ở nước chúng ta, có bao nhiêu nhà toán học đã bỏ lỡ Giải thưởng Fields sau khi vượt quá 40 tuổi? Có rất nhiều học giả yêu thích toán học và muốn nghiên cứu toán học, nhấn chìm trong toán học, nhưng nếu không may rằng họ đã quá lớn tuổi khi đắm mình vào toán học như vậy, thì Giải thưォn Fields - chỉ dành cho những nhà toán học còn đủ thời gian để nghiên cứu - sẽ vô cùng xa vời. Có người sẽ chế nhạo rằng "không phải để nhận giải thưởng mà làm nghiên cứu"...

Có những học sinh có thể hiểu nhanh hơn ghi nhớ, hiểu nhiều hơn, hiểu một cách thú vị hơn, và khám phá lâu dài hơn. Tôi hy vọng sẽ có chính sách cho phép và khuyến khích những học sinh này tiến xa hơn. Đó mới là giáo dục công bằng. Điều này không có nghĩa là nói đến "giáo dục cho những học sinh có năng khiếu" ở nước chúng ta!

Không chỉ toán học. Điều này là chung cho tất cả các lĩnh vực dưới cái tên học tập.